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    第二单元集体备课
    信息来源:本站原创   访问次数:25   发布时间:2017/9/26   编辑/作者:郭桂娟

    集体备课(一年级上册汉语拼音部分第一单元)  

    时间:2017925  

    地点:一年级办公室  

    主备人:郭桂娟  

    成员:一年级语文老师  

    【教学目标】   

        1.学会 o eiu、ü、bpmf dtnl能读准音,认清形,正确书写。   

        2.学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。   

    3.学生能通过自我探索、发现,找到隐藏在插图中的字母的形,在活动中读准字母的音。   

    【教学重点】   

        1.知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调 o e的音。   

        2.读准iu、ü的第二声和第三声   

        3.bpmf的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字 。  

    【教学难点】   

        1.韵母带调拼读   

        2.读准iu、ü的第二声和第三声   

     【教学准备】   

        教师:多媒体课件。   

        学生:汉语拼音卡片。   

    【教学建议】   

        1.把握教学要求   

        1)汉语拼音的教学要求   

        课程标准中表述:“能读准声母、韵母、声调、和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”我们要牢牢把握目标,不要人为拔高要求,增加难度,如,分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如,谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫,不要进行大量的抄写练习。   

        2)在把握汉语拼音的要求上,还要处理好短期目标和长期目标的关系。学会汉语拼音是第一学段的任务,不要苛求一步到位,立竿见影。起步阶段先达到保底要求,以后在不断的运用中巩固并达到熟练,以及信息社会对拼音程度的要求:拼音输入法所要求的再现认知水平。现在只需再认即可。   

        2. 变革教学方式。   

        1)将拼音教学生活化,将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础,在生活中学,在生活巩固。   

        2)拼音教学游戏化。尊重孩子的天性,在玩中学。   

        3. 恰当运用教材,发挥教材优势。   

        1)情境图的运用。教学时,可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似,通过观察画面,说出本课要学的字母或音节。还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来,说一个词或说一句话,巩固这些音节。还可以用竞赛的形式,如,用一个音节,看谁组词组得多,“乌鸦乌云”,也可以说一句话,看谁的话里面包含这几个音节最多。如“阿姨晾衣服”,“小弟弟在屋前喂鱼”。把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。要相信学生的学习能力,放手让他们自己去学,体会发现的乐趣,体验学习的乐趣。   

        2)儿歌的运用。   

        儿歌与情境图是两个层次的内容。如dtnl一课。不要求背诵,其价值在于,在语境中巩固音节,体验学习拼音帮助识字、帮助阅读的知识意义。读一读即可,不要提过高的要求。儿歌中标红的音节,是儿童用于巩固知识的。可以教师代读,程度好的儿童带读等,不要以为是要儿童自己读。   

        3)体现弹性,关注所有学生的发展。   

        初入学儿童的发展程度很不一样,丰富的教材内容,给所有孩子提供了发展的机会和空间。教师要在语文教学前,通过各种途径,如调查问卷,访谈,了解儿童的语文程度,如,识字情况,汉语拼音,口语表达,古诗背诵,并有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势,并采用各种方式弥补儿童的弱项,达到全面发展。要处理好拼音教学,识字教学,词句教学和儿歌教学的关系。拼音和认字是保底的要求,其他几个环节的教学,要视学生的发展情况而定。教学中可以体现弹性设计。对于一些学过汉语拼音的同学,老师可以让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习汉语拼音,他们会乐此不疲的。  

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